秋田喜代美 | 促进学习共同体的教材开发与教学设计（附同传音频）

将一颗石头丢进池中

其波纹将润泽河岸

引领百花齐放

你好！今天，我非常高兴来到这边。刚才，陈老师介绍了，这是华东师大级别最高的讲坛，非常感谢陈老师的介绍。对大家来听报告我也要表示感谢。

刚才在屏幕上的照片，是我20年前的照片，大家现在看到我的样子是20年后了。今天要跟大家讨论一下，也跟大家报告一下日本的课堂研究以及新的教育改革，跟大家一起做点讨论。

首先，我要跟大家一起讨论素养教育，或能力素养导向的教育。像这样的教育，在中国也有非常多的注目。

在日本，也有新的课纲，也叫做学习指导要领。我先给大家介绍一下日本新的课纲有什么重点，然后再介绍根据新的要领所做的课堂。现在新的教育，我们所追求的并不是只有去做出答案，让学生写出答案，而是我们希望学生去做探究的学习。今天演讲里面我们会以“探究学习”为关键词进行今天的演讲。

为什么我们会重视素养教育或者是能力素养，我一边在日本工作的同时，我在OECD教育2030计划中是日本的总负责人。今天来到上海，在座也有上海的老师们，参加我们OECD2030教育的大概有50个国家的代表，大家一起来做思考。2030需要有什么样的教育，我本人是日本的代表。那么，为什么我们要做素养教育？因为现在的世界叫做VUCA的世界，有许多的变化，世界上现在出现了很多复杂的部分，而且有很多的不确定性，甚至是暧昧，像这样的时代已经来临。我们讲现在的世界叫做VUCA的世界、暧昧的世界，在这样的世界之下我们要给孩子什么样的教育，我们也因此做许多的议论。21世纪，在2000年的时候，对于学科的内容更重视，但现在更重视跨越学科的许多素养能力。新西兰在2000年，澳洲在2001年，然后是新加坡，日本在2017年也进行了新的课纲改革，我们也相信上海在很久之前就做了新式的课纲，而且像这样的新式课纲也会与国家的课纲做整合。我现在在用两台电脑，一边是日文版，一边是中文版，有点混乱了。

我们想叫做VUCA的世界，这个就是OECD所做的，我们预测2030年孩子所需要的能力，我们该给他什么样的教育，最大的关键词就是知识、技能、态度价值观，我们希望他有这个进入社会的能力，比如说运动的能力。因为接下来人的寿命是非常长了，大家都会活到甚至100岁左右，连同身体的教育、健康的教育，我们都要非常注重。同时关于态度与价值的部分，我们认为在日本的课纲里面是比较少的，以前我们都注重知识与技能，但是态度与价值观也是非常重要的。像这样的态度以及价值观，也就是形成人的个性的部分，这个也是学校教育需要教育给学生的。那这个就是我们最新所做的图，在世界各国由有50个国家一起参加，大家共同做出来的，这是接下来关于未来教育所需要的能力。在日本也以这个图为基础，接下来我们会做很多的教育改革，在OECD也以这个图为主，接下来的三年会以这个图为基础进行教育改革和很多的实验教育。

很重要的一部分是为什么我们要做像这样的学力成绩或者是学力的能力，为什么我们要给孩子这样的教育，最大的关键词就是“幸福”，我们希望带给孩子们幸福，我们希望带给社会幸福，为了让社会有更幸福的地方，所以希望给他们这样的教育。所以最中间的是孩子，旁边有叫Student-Agency，特别是在亚洲的部分，我们加了一个图，我们亚洲的许多学者加了一个图。人不是只有一个人，而是有许多的人，每一个学生的学习里面都让同学一起加入进来、让老师一起加入进来，让社区人民一起加入进来，像这样大家一起教育这些学生是非常重要的事情。

另外，还有许多的资质是非常重要的，但是我们认为其中有三个资质是特别需要教育培养的。第一个是负责任的行动能力。即坚持做到最后的行动能力。第二个是在面对许多难题、许多难关的时候有克服难关的能力。我相信像这样克服难关的能力是超越国际的，是每一个国家都需要的。第三个是学习能力。我们要做什么样的孩子？我们相信从0岁-18岁的时候，我们都希望孩子能有这样AAR系统的循环，保持预想、进行行动、透过反思的学习循环，从0岁-18岁都是这样的学习循环。进行行动之后能够进行反思，因为透过反思能够让自己有所成长，有所咀嚼，接下来再去进行下一个活动。所以我们希望不仅是幼儿教育、小学的教育、中学教育、大学教育甚至高等教育都能够给予学生这样的学习循环。

在能力里面，为什么我们会注重素养能力，因为我们所要教给学生的内容越来越多，比如说很多老师就说我要做金融的教育、环境的教育，有很多的教育都是必须要教给学生的，要教的东西太多了。以前我们会觉得大人所学的东西应该要给孩子学习，但是现在有很多的ICT，有很多的电脑，然后孩子所接受到的资讯已经非常多。不应该只是老师把自己会的东西教给学生就够了，另外我们也要检视各个学科内的内容，因此在这么复杂的情况下，我们必须去思考最后他的能力素养这件事情。

每一个国家在课程上面都面对了同样的问题：第一是课程内容的过分负荷，知识越来越多，老师的教学负担也越来越大，学生的学习负担也越来越大，现在的课程内容非常多。但是，要怎么样去有效地实施，让他们学习到这么多的内容呢？即使有再好的课程或是课堂，有再好的课程，一线老师们如果没办法理解，也就没有办法传达给学生。另外，内容的质，老师对教科书有什么样的理解，即使有再好的教科书，不会使用也是没有办法的。我相信中国也是一样。日本也有同样的问题，现在贫富差距非常大，在这个当中，我们要怎么样能够给孩子平等的教育，每一个人都要学习，要接受教育。像这样的改革，政府和研究者觉得有改革的必要，但这样的改革真的落实到学校，真的能够落实到学生身上还是有时间上的差异，以现在而言，通常到了学校会晚五年。等一下我也会介绍日本的经验，因为在PISA调查里面得到了不好的成绩，那个时候进行了很大的变革。相信大家也有听说过吧，在PISA调查里面日本和德国对于自己的教育非常有信心，但后来经历了很大的冲击，因为成绩非常不好。然后经过了十年、十五年的摸索，现在日本终于又回到了高分群，当然没有上海这么多的高分群。像我们的课纲也进行了很大的改变。

以上演讲内容根据同传录音整理

感谢秋田喜代美教授的报告分享

感谢黄郁伦博士担任现场同声传译

P.s. 未完待续，点击阅读原文查看第二节报告&同传音频

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